Dicaticas especificas

Didácticas especificas:

A través de los tiempos la enseñanza en idiomas ha ido evolucionando, las propuestas de expertos se han enfocado en modelo educativos, metodologías, técnicas y estrategias académicas y / o didácticas. La búsqueda de la mejora en la enseñanza ha dejado de ser un área de investigación. Las diferentes teorías y enfoques han ido creado nuevos métodos y todos con cierta efectividad en su aplicación.
En estos tiempos los expertos mencionan un nuevo desafío en la enseñanza de idiomas: No se busca enfocar nuestro trabajo a el desarrollo de las cuatro habilidades del idioma ( leer , escribir, escuchar y hablar) sino ir más allá , buscando elementos que nos permitan y ayuden a crear un ambiente dentro y fuera del aula para crear la necesidad de la comunicación y del la enseñanza significativa, enfocado nuestra enseñanza en base a las necesidades “reales” del alumno (aprendizaje significativo) , y además incluir el uso de la tecnología como recurso que complemente nuestras actividades. Así que el enfoque y nuestro reto son : La búsqueda y desarrollo de programas educativos basados en competencia docentes en idiomas.

¿Será posible medir el conocimiento con simples preguntas?

¿Es el aprendizaje algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
A través de los tiempos las necesidades de vida han llevado a el ser humano a evolucionar y no solo en la vida cotidiana, en la economía o en la tecnología, sino también en la educación. Hoy en día es importante ser competitivo en el muy exterior tener las herramientas necesarias para actuar asertivamente ante un problema, una situación, una toma de decisión o bien el lograr un objetivo planteado.
Es así como no preguntamos como un profesor se da cuentas que sus alumnos han adquirido tales habilidades, estrategias o conocimientos. Por tal motivo elementos como la evaluación han cambiado también, siempre se escuchan historias o casos de alumnos que son muy buenos en clase, que son responsables, que cumplen con tareas y que entregan todo a tiempo y sin embargo al momento de presentar un examen tradicional reprueban , porque sus personalidad o sus habilidades no son las adecuadas para ese tipo de evaluación, entonces hoy en día se busca una evaluación más objetiva que la que el alumno sea capaz de desarrollar y de demostrar sus conocimientos a lo largo del curso que permita mostrar a el profesor de manera objetiva que tal alumno tuvo un participación satisfactoria, que durante el curso el alumno mostro su interés y esfuerzo por cumplir con los objetivos establecidos y desarrollo las habilidades necesarias para lograrlo.
Sin embargo el conocimiento adquirido no solo debe ser útil en el aula, es necesario hacerlo significativo, es decir hacerlo útil en la vida cotidiana y laboral, es poner en práctica lo aprendido en el mundo exterior y así darnos cuenta que los años de estudio nos dieron las herramientas necesarias para ser exitoso.
Ese es el gran reto de los profesores de milenio, cambiar su rol de profesor tradicional y ser el coach y buscar acciones, y/o estrategias que ayuden a los alumnos a prepararse para la carrera de la vida fuera del aula.

El pasado tiene conexion con el presente

Concepciones de aprendizaje del pasado, que ahora son congruentes con el enfoque por competencias educativas
Somos humanos y como tales todos somos diferentes, y aprendemos de diferente manera y en etapas, así que por consecuencia el desarrollo de los procesos de aprendizaje los que podemos definir como las actividades que son elegidas para que los alumnos cumplan los objetivos establecidos y aunque los alumnos interactúan para el desarrollo de las actividades los conocimientos se van desarrollando a nivel personal y/o individual.
En la historia de la educación se han ido desarrollando diferentes teorías y estas de alguna manera tienen una compatibilidad con el enfoque educativo del 2000 relacionado con competencias educativas. Hay algunas compatibilidades con las antiguas teorías, por ejemplo en la teoría de los procesos de la información se puede relacionar con las competencias de alguna manera, en el aspecto del manejo de la información la cual es expuesta a los alumnos de manera general estos deben trabajar con ella para discernir la información y el conocimiento de organiza de diferentes maneras y he ahí donde las habilidades y los valores se ponen en juego las sensaciones de los alumnos. Al igual que el conocimiento por descubrimiento se puede relacionar con el uso de la tecnología o en soluciones de problemas donde se pone en juego las habilidades de los alumnos al igual que sus conocimientos para descubrir el resultado o bien la solución de la actividad, así mismo el enfoque de la lógica y el uso de conocimientos previos que puedan ayudar a que el conocimiento recibido pueda ser significativo en la vida diaria de los estudiantes tal y como se busca en la nueva reforma.
Otra teoría que podría ser compatible con las competencias son las ideas de Vigotski, él buscaba que se los alumnos socializaran, y buscaba que durante el procesos los alumnos intercambiaran y compararan de manera natural sus experiencias, conocimientos, técnicas, etc. El enfoque de la comunicación era muy importante al igual que lo que se busca hoy en día en competencias, se busaca que los alumnos desarrollen habilidades de comunicación escrita y oral por lo menos en el área de idiomas, de tal manera que el aprendizaje no se dará de manera simultánea ni paralela entre los alumnos, sin embrago con el tiempo se ven los resultados de tal socialización y los alumnos van construyendo sus habilidades de debatir, argumentar, negociar y hacen uso de sus conocimientos y experiencias nuevas.
Al igual que Vigotski , Bruner propuso que se usara el conocimiento previo para partir de ahí y ampliar el mismo , entonces podríamos decir que estos visionarios no estaban tan equivocados y que hoy en día podemos usar sus teorías para aplicaras en nuestra planeación de estrategias y objetivos en nuestros cursos basados en competencias docentes. Asi que si eres profesor no olvides el pasado etes te puede ayudar a mejorar el presente.

Como percivo mi docencia

Definitivamente debo ser más cuidadosa con la disciplina, y tal vez hacer más dinámicas mis clases, a manera de que se rompa con la rutina como simpre lo habia pensado.
Puedo ver que los alumnos perciben el respeto ante todo y todos los que compartimos la clase. Debo poner más atención con los alumnos que son ruidosos, tal vez estos interrumpen demasiado a sus compañeros y yo no lo había notado.
Debo considerar la carga de trabajo y la tarea que les asigno , la cual no es demasiada ya que las clases son de sábado a sábado, la intención es que ellos practiquen el idioma durante la semana, y eso es lo que les debo comunicar. Tengo que ser más clara con mis objetivos.

Mi aventura de ser maestro.

En mi tarea docente siempre preparo mis clases, en las cuales me aseguro de seguir el formato de atención ( 5 minutos para romper el hielo , 10 para introducir el tema, 20 de presentación de material , 15 de practica controlada, 5 de actividad para relajar, 10 minutos de actividades que los alumnos desarrollen aplicando el conocimiento y un cierre de clase) .
En mis planeaciones siempre busco tener variedad de actividades y hacer un balance de habilidades (escribir, escuchar, etc.). Además, busco un balance de materiales didácticos y el uso de la tecnología. Busco la variedad en la manera de trabajar en cada actividad (parejas, grupos, individua, etc.)
Es importante no solo planar mi clase, sino tomar en cuenta la hora de la sesión que voy a dar, nunca va a resultar igual trabajara a las 7am o las 12pm. Promuevo la puntualidad para que la clase fluya en conjunto sin interrupciones. En mis clases aplico una metodología ecléctica (tomo de todos y cada uno de los métodos que existen para el proceso aprendizaje –enseñanza así como le evaluación) Busco que en cada clase el aluno aprenda no solo el contenido, sino además un valor (respeto, tolerancia, honestidad). El tener un plan no me asegura que mis clases sean perfectas, siempre tengo que estar preparada para preguntas o acciones que impliquen dar un poco mas de información o guiar a mis alumnos en lo que surja en el momento y buscar la manera de guiarlos para seguir con lo planeado, porque casi siempre tengo un programa que seguir y un tiempo para cubrir los temas que me piden en un tiempo determinado.
Casi siempre trato de que mis alumnos vayan a la par de todo el grupo y si es necesario trabajaré extra para en caminar a los más lentos con trabajo extra o asesoría fuera del aula, lo cual es muy común por lo menos en le área de idiomas debido a que todos tenemos maneras de aprender.
Me inicie de profesor por error, yo quería ser abogada, sin embargo los caminos y la toma de decisiones me llevaron a estudiar la docencia de idiomas en la universidad de Guadalajara (en el mes de agosto del año 1994) o , lo cual ahora me ha dejado muchas satisfacciones.
Puedo decir que soy una profesora muy demandante, se que los jóvenes de hoy tiene mucha capacidad y eso pido en mis cursos el comprometerse a ser el mejor en lo que hacemos y como lo hacemos , no me gusta la mediocridad, así que en mis 14 años de profesor he encontrado alumnos que me han agradecido un aprendizaje que va mas allá de lo que implica mi materia y eso es algo que no paga un salario, el cual por cierto podría ser una insatisfacción por qué se puede decir que es la profesión que lleva mucha responsabilidad en todos los entornos.
Mis clases las puedo describir como dinámicas y nunca siguen el mismo formato. Ser profesor implica mucho trabajo y educación y preparación profesional continua, en nuestro entorno es muy importante innovar y buscar educar (creo que un mundo funciona mejor si la educación es lo numero uno).
Cuando inicie mi enseñanza inicie en el medio particular y hace tres años comencé en el ámbito público, y puedo decir que fue una transición muy difícil porque el entorno está muy politizado y hay demasiada burocracia que impide avanzar en la educación, mi primera frustración fue la puntualidad de los alumnos, como puede ser posible que la falta de puntualidad y la formalidad se respalden en el reglamento de los alumnos, ¿qué tipo de jóvenes estamos formado? La puntualidad y la formalidad son una muestra de respeto ante nosotros y los demás, y así he encontrado varias insatisfacciones e irregularidades, sin embargo lo que me ha motivado a seguir son las ganas de los alumnos por aprender y querer ir mas allá del conocimiento que les puedo ofrecer eso es una gran satisfacción, que a pesar de ….. Los alumnos están ahí comprometidos día a dia. Ojala, todos los profesores se comprometieran de igual manera.

los saberes de mis alumnos =)

Al momento de preguntar a mis alumnos para que usan la computadora, las respuestas fueron variadas, había alumnos que no la usan tanto como otros (algunos tienen la propia y otros no). Sin embargo todos han usado una computadora para alguna razón.
Entre los diversos usos de la computadora como accesorio, mencionaron que la usan para bajar música de Itunes, y de ares. Algunos toman fotos con su cámara web y bajan las fotos de sus celulares o de sus cámaras. Otros menciona que ven video y películas en: “Youtube”, y en diversas páginas de internet (algunas páginas son gratis y otras de paga) . También, escuchan música mientras trabajan, tienen música grabada en su disco duro y algunas veces usan CDs y a veces los queman.
Los alumnos que usan la computadora para accesar la red mencionaron que usan el internen para:
Chatera en línea con sus amigos ( messanger, skipe, etc). Muchos otros son miembros de redes sociales como : Tweetter , facebook, skype, msm, entre otros. Además buscan información por medio de diversos buscadores para sus clases, para ella usan la red en general. Algunos usan fuentes mas fidedignas como bibliotecas digitales oficiales ( Telmex, progigy, yhoo, telecable,etc. ) Otros usan la computadora para propósitos académicos y algunos diseñan presentaciones en power point, o usan office para sus tares (documentos en Excel y Word ) Algunos con más experiencia mencionaron que editan sus presentaciones con música y fotos para sus clases, o bien realizan investigaciones en sus computadoras. Otros con fines comerciales mencionan que compran o publican accesorios, ropa, mascotas, etc. ´para su venta. Además que buscan información de diversos temas en la red. Y mucho revisan sus correos electrónicos para comunicarse con sus amigos o familiares.
Al ver que usan la computadora con frecuencia, hablamos de cuáles eran las posibilidades de cómo utilizar la computadora y la red con fines académicos y de compartir conocimiento. Hablamos de la posibilidad de usar el mesanger en el aula para motivos de comunicación de actividad colaborativa y evitar caminar por el salón y hace mucho ruido. También, hablamos de realizar una base de datos con bibliografía que podamos consultar en la red para fines de estudiar, y practicar inglés (tres habilidades: leer, escribir y escuchar).
No contamos con acceso a una plataforma (moodle, blackboard, etc.) donde pudiéramos trabajar, así que una buena idea es ir a el laboratorio de cómputo y trabajar en actividades pre-diseñadas donde consulten la red y reporten sus actividades por medio de nuestros correos electrónicos. Yo les propuse encontrar páginas web que nos ayudaran a practicar lo que hemos aprendido durante el curso, algo como quizzez o exámenes (los cuales tendrían que contestar de manera individual). Los exámenes se auto calificaran y les darán un resultado por medio de un porcentaje, si obtuvieran menos del 80% de aciertos entonces tendrán que repetir el examen.
Como una actividad de práctica, platicamos de quienes se consideraban muy buenos para usar la computadora y la red. Y que pensaran que podían enseñarle a los demás , así que la próxima sesión será en el laboratorio de computo.
Se mostraron tan emocionados que espero que funcioen muy bien =) ¿Qué opinas?